La Lengua Guaraní y el Rendimiento Académico: Desmintiendo Mitos y Buscando Soluciones
La relación entre la lengua y el rendimiento académico es un tema complejo, a menudo objeto de debate y, en ocasiones, de simplificaciones peligrosas. Recientemente, en Paraguay, las declaraciones del ministro de Educación y Ciencias, Luis Ramírez, sugiriendo una posible vinculación entre el bajo desempeño en las pruebas PISA 2025 y el hecho de que parte de la población sea hablante de guaraní, han reavivado esta discusión. Sin embargo, la Academia de la Lengua Guaraní (ALG) ha respondido con firmeza, desmintiendo esta asociación y defendiendo el valor intrínseco de la diversidad lingüística.
La ALG, en su comunicado, enfatiza una verdad fundamental en sociolingüística educativa: ninguna lengua, por sí misma, puede ser la causa del bajo rendimiento académico. La evidencia científica es clara al respecto; el bilingüismo o multilingüismo no son obstáculos para el aprendizaje, sino que, por el contrario, pueden ofrecer beneficios cognitivos significativos. Países con múltiples lenguas oficiales, como Finlandia, Suiza, Singapur y Luxemburgo, demuestran consistentemente altos resultados educativos, lo que contradice directamente la noción de que la diversidad lingüística es un impedimento. El problema, como señala la ALG, no reside en la presencia del guaraní, sino en la deficiente enseñanza de ambas lenguas oficiales y en la persistencia de modelos pedagógicos desactualizados.
El ministro Ramírez, aunque inicialmente señaló una posible contribución del guaraní a una «dinámica distinta», también reconoció la importancia de entender el guaraní en su dimensión nacional. Subrayó que para muchas personas, el guaraní es su primera lengua y constituye un puente esencial hacia el aprendizaje del español o el inglés. Esta perspectiva, si bien matizada, apunta a una realidad lingüística que el sistema educativo paraguayo ha luchado por integrar eficazmente. La Constitución Nacional y la Ley de Lenguas establecen la obligación de iniciar la enseñanza en la lengua materna del estudiante, un principio que, en la práctica, a menudo se ve debilitado, favoreciendo el castellano en detrimento del guaraní.
El fracaso educativo en Paraguay, según la ALG, es multifactorial. La baja inversión estatal, las deficiencias de infraestructura y, crucialmente, la falta de una política de educación bilingüe efectiva, son elementos que contribuyen a esta problemática. El sistema educativo no ha logrado adecuarse a la realidad lingüística del país, lo que genera un «problema idiomático» no por la existencia del guaraní, sino por la inadecuada gestión y enseñanza de las lenguas.
La ALG reivindica el guaraní como una parte fundamental de la identidad cultural paraguaya, destacando que la diversidad lingüística es una riqueza, no una dificultad. La Academia aboga por una mayor inversión, recursos y un espacio más relevante para el guaraní dentro del sistema educativo. Su llamado a una mesa de trabajo con el ministro de Educación y el titular de la Secretaría de Políticas Lingüísticas para evaluar y fortalecer la educación bilingüe es un paso crucial hacia la implementación de una política basada en evidencia. Esto implica una formación docente adecuada, materiales didácticos pertinentes y evaluaciones que consideren la lengua materna de los estudiantes, garantizando así que todos los paraguayos tengan la oportunidad de desarrollar su máximo potencial académico en un entorno educativo que valore y potencie su herencia lingüística.
Fuente: Guarani Ñe’ê Rerekuapavê -GÑR
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